{"id":100,"date":"2017-09-15T09:03:15","date_gmt":"2017-09-15T07:03:15","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.languagesmatter.com\/de\/?p=100"},"modified":"2019-01-23T11:01:24","modified_gmt":"2019-01-23T11:01:24","slug":"6-skills-to-assess-your-listening-comprehension-assessment-part-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ilestranslation.com\/de\/6-skills-to-assess-your-listening-comprehension-assessment-part-3\/","title":{"rendered":"6 Bereiche des H\u00f6rverstehens, die du testen solltest &#8211; Evaluationen Teil 3"},"content":{"rendered":"<p class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">Im vorigen Artikel sprach ich von guten und schlechten Gr\u00fcnden, warum man seine Sprachf\u00e4higkeiten testen sollte. Dabei spielten facettenreiches, vorw\u00e4rts gewandtes und praktisches Testen ein wichtige Rolle, um Motivation und stetigen Fortschritt in der Sprache zu erhalten. Aber wenn dieser Test <strong><em>facettenreich<\/em><\/strong> sein soll, welche F\u00e4higkeiten sollten dann alle getestet werden? Das ist das Thema der n\u00e4chsten zwei Beitr\u00e4ge.\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">Zuallererst stelle sicher, dass du alle wichtigen Kategorien von Sprachf\u00e4higkeiten testet statt nur eine. Es ist normal f\u00fcr m\u00fcndliche Sprachtests, dass nur die Sprechf\u00e4higkeiten des Lerners evaluiert werden. (Schriftliche Tests sind normalerweise nur auf Lesefertigkeiten ausgerichtet.) Allerdings sind Sprechen und H\u00f6rverstehen unterschiedliche F\u00e4higkeiten und sollte auch so behandelt werden. (Zum Beispiel haben viele Leute in Sprachkursen eine Reihe von S\u00e4tzen gelernt, die sie aber nicht verstehen w\u00fcrden, wenn ein Muttersprachler dieselben S\u00e4tze zu ihnen sagt.) Also m\u00fcssen wir sicher stellen, dass alle Kategorien von Sprachf\u00e4higkeiten einbezogen werden, es sei denn, es gibt einen guten Grund, es nicht zu tun.\u00a0<\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">Und welche sind diese Kategorien? Ich denke, es gibt f\u00fcnf:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">H\u00f6rverstehen<\/span><\/li>\n<li class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">Sprechen<\/span><\/li>\n<li class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">Bedeutungsvermittlung \/ Gespr\u00e4chskompetenz<\/span><\/li>\n<li class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">Lesen<\/span><\/li>\n<li class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">Schreiben<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">Da ich haupts\u00e4chlich mit m\u00fcndlichen Sprachen arbeite, werde ich nur die Fertigkeiten in den drei ersten Kategorien diskutieren. Zun\u00e4chst, bei H\u00f6rverstehen gucke ich nach den folgenden F\u00e4higkeiten: <\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">&#8211; <\/span><strong><span lang=\"de-DE\">Geschwindigkeit<\/span><\/strong><span lang=\"de-DE\">: Welchem Sprechtempo kann ein Lerner folgen? Schneller, undeutlicher Rede? Normale Sprechgeschwindigkeit? Langsame Rede? Extrem langsames Sprechen? Man kann das mit ein paar Ausdr\u00fccken (S\u00e4tze, Abs\u00e4tze, Texte usw.) testen, die f\u00fcr den Lerner gut verst\u00e4ndlich sein sollten, und l\u00e4sst sie in unterschiedlicher Geschwindigkeit vorlesen (oder vorspielen, normalerweise langsamer werdend), bis er oder sie versteht, was gesagt wird. Tempo ist eine der gr\u00f6\u00dften Barrieren f\u00fcr Lerner: Sie prozessieren das Gesagte oft nicht schnell genug, um normales Sprachtempo zu verstehen.<\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">&#8211; <\/span><strong><span lang=\"de-DE\">Komplexe Strukturen<\/span><\/strong><span lang=\"de-DE\">: Damit meine ich die grammatische Komplexit\u00e4t eines Wortes. Manche Sprachen erlauben es, sehr viele Bedeutungsteile (genannt Morpheme) an ein Wort zu h\u00e4ngen, was ein ziemlich konfuses Sammelsurium f\u00fcr Sprachlerner erzeugen kann. Zum Beispiel kann man \u201eich habe es ihm nicht gebracht\u201c in manchen arabischen Dialekten mit nur einem Wort sagen. Lerner solcher Sprachen werden eine gut entwickeltes H\u00f6rverstehen brauchen, welches solche komplexen W\u00f6rter aufnehmen, analysieren und in ihren Kontext setzen kann. Man testet so etwas, indem man viele dieser W\u00f6rter in eine Geschichte einbaut und pr\u00fcft, wie gut ihr der Lerner folgt. <\/span><\/p>\n<p class=\"western\"><span lang=\"de-DE\">&#8211; <\/span><strong><span lang=\"de-DE\">Grammatische Konstruktionen<\/span><\/strong><span lang=\"de-DE\">: Das ist ein ziemlich weites Feld und ich muss es in verschiedene Kategorien herunterbrechen, um etwas zu verbessern. Aber f\u00fcr heute: Ich nutze den Begriff hier f\u00fcr die F\u00e4higkeit, Phrasen oder ganzen S\u00e4tzen zu folgen, obwohl sie eventuell komplexere grammatische Elemente beinhalten. Das k\u00f6nnen Tempus oder Aspekt oder andere zeitbezogene Charakteristika sein. Es k\u00f6nnen logische Relationen (wie \u201eaus diesem Grund\u201c) oder bestimmte Nebens\u00e4tze (z.B.: \u201eweil ich kein Geld hatte\u201c) sein. In anderen Worten: Dies ist das satzbezogenen \u00c4quivalent zur wortbezogenen Kategorie \u201eKomplexe Strukturen\u201c (siehe oben). Um solche Elemente zu testen, benutze Geschichte\/Texte, die viele dieser komplizierteren Konstruktionen beinhalten und siehe, wie viel der Lerner versteht. <\/span><\/p>\n<p><span lang=\"de-DE\">&#8211; <\/span><strong><span lang=\"de-DE\">Vokabular<\/span><\/strong><span lang=\"de-DE\">: Dies ist vielleicht die wichtigste Kategorie und sicherlich die gr\u00f6\u00dfte H\u00fcrde zum Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die meisten Lerner. Es gibt keinen Weg drum herum: Lerner m\u00fcssen mit vielen W\u00f6rtern vertraut werden. Sorge f\u00fcr Breite (verschiedene Themen\/Lebensfelder) und Tiefe (technisches und andere schwierige Begriffe, formale und informelle Terminologie) im Vokabular des Lerners.<\/span><\/p>\n<p><span lang=\"de-DE\">&#8211; <\/span><strong><span lang=\"de-DE\">Soziolinguistisches<\/span><\/strong><span lang=\"de-DE\">: Wie gut versteht der Lerner, wenn argumentiert wird? Was ist mit kulturellen Referenzen? Rhetorische Kunstgriffe?<\/span><\/p>\n<p><span lang=\"de-DE\">&#8211; <\/span><strong><span lang=\"de-DE\">Kontextuelle Hinweise<\/span><\/strong><span lang=\"de-DE\">: Das ist eine Kategorie, die ich wohl zu meiner Liste hinzuf\u00fcgen werde. Wie gut versteht der Lerner einen Satz mit einem neuen Wort drin? Wie viel leitet er aus dem Kontext ab, ohne jedes Detail zu verstehen? Das ist eine sehr wertvolle F\u00e4higkeit. <\/span><\/p>\n<p><span lang=\"de-DE\">Dies ist erst mal alles f\u00fcr diesen Beitrag. In Teil 2 werde ich die Fertigkeiten bei Sprechen und Gespr\u00e4chskompetenz n\u00e4her anschauen.\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Im vorigen Artikel sprach ich von guten und schlechten Gr\u00fcnden, warum man seine Sprachf\u00e4higkeiten testen sollte. Dabei spielten facettenreiches, vorw\u00e4rts gewandtes und praktisches Testen ein wichtige Rolle, um Motivation und stetigen Fortschritt in der Sprache zu erhalten. 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